« Enfants gâtés » ? Ce que disent les chiffres

Pourquoi cet article

Le 7 octobre, en pleine mobilisation lycéenne, Frank Monneur, conseiller municipal délégué aux musiques actuelles et pratiques culturelles dans la majorité de Ludovic Fagaut à Besançon, publie sur Facebook un texte intitulé « BLOCAGE DES LYCÉES / VIOLENCES ». Il y affirme que les lycéens « se trompent évidemment sur la forme, mais aussi sur le fond », que « dire qu'il n'y a pas assez de moyens dans l'Éducation nationale est faux », et qu'il faut qu'ils « cessent de se comporter comme des enfants gâtés et capricieux ». Il conclut sur les slogans des cortèges, rangés dans « la pure idéologie d'extrême-gauche ».

Le post mêle des chiffres, des faits et des jugements. Les chiffres et les faits se vérifient. Les jugements, je les cite et je les laisse au lecteur.

Qui écrit

Frank Monneur a été élu en mars 2026 sur la liste Fagaut-Croizier. La presse locale le présente comme professeur d'histoire-géographie : il parle donc aussi depuis l'intérieur de « la communauté éducative » qu'il décrit.

Ce contexte n'invalide rien. Il dit seulement d'où il parle.

Ce que j'ai fait

• Relevé du texte intégral du post (7 octobre 2026).
• Lecture de l'avis du Sénat sur la mission « Enseignement scolaire » du projet de loi de finances 2026.
• Lecture du rapport de la Cour des comptes de décembre 2025 sur le temps d'enseignement perdu, et des données OCDE / DEPP sur la dépense par élève.
• Recherche des revendications publiées par les lycéens et par les syndicats, et des slogans rapportés par la presse.

Les verdicts

• ⚠️ 1. « Pas assez de moyens, c'est faux » — Contestable. La dépense par lycéen est élevée, mais il manque des profs devant les élèves : 10,4 % d'heures perdues au lycée, l'équivalent de 43 000 postes couverts en heures supplémentaires.
• ✅ 2. « 1er budget de l'État » — Vrai. En crédits de paiement, l'école reste le premier budget de l'État en 2025 et en 2026. Mais un gros budget n'est pas forcément un budget suffisant.
• ✅ 3. « Bientôt dépassé par la dette » — Vrai. Pas encore en 2026 (64,5 contre 58 milliards), mais le Sénat prévoit que la dette passe devant en 2027.
• ⚠️ 4. Slogans : Gaza, drapeau palestinien… — En partie. Les drapeaux palestiniens sont bien présents dans des cortèges, mais ils ne figurent dans aucune revendication publiée.
• ⚠️ 5. « Qui confine à de l'antisémitisme » — Généralisation. Un incident antisémite réel à Carpentras, poursuivi en justice ; pas l'idéologie de tout un mouvement.
• 🔍 6. « Menu végétarien à 1 € » — Introuvable. Aucune trace de cette revendication ; le repas à 1 € existe déjà, pour les étudiants.
• ⚠️ 7. « 7ᵉ puissance économique mondiale » — Lien sans fondement. Le rang est exact selon le FMI, mais rien ne relie une mobilisation lycéenne au PIB de la France.
• 💬 8. « Enfants gâtés », « chouchoutés » — Jugement. Des jugements, pas des faits : je les laisse au lecteur, à côté des chiffres.

Le détail de chaque verdict, avec les chiffres et les sources :

À quoi servent les 64,5 milliards ?

Selon la note du Sénat sur le budget 2026 :

• 94 % sont des dépenses de personnel : 59,2 milliards d'euros de salaires, hors pensions ;
• les programmes « premier degré public » et « second degré public » pèsent à eux seuls 75,7 % de la mission, presque uniquement en salaires d'enseignants ;
• le reste finance l'enseignement privé sous contrat (surtout ses enseignants), la « vie de l'élève » (assistants d'éducation, bourses, santé scolaire), le soutien administratif (3,4 %) et l'enseignement agricole (1,9 %) ;
• 4,74 milliards vont à l'école inclusive, dont 3,16 milliards pour les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) ;
• les dépenses hors salaires ne représentent que 5,2 milliards, en baisse de 4,5 % sur un an.

Et une précision qui compte pour les lycéens : les bâtiments des lycées ne sont pas payés par ce budget. Leur construction, leur entretien et leur rénovation relèvent des conseils régionaux : selon l'article L. 214-6 du Code de l'éducation, la région assure « la construction, la reconstruction, l'extension, les grosses réparations, l'équipement et le fonctionnement » des lycées, ainsi que « l'accueil, la restauration, l'hébergement ». La cantine aussi relève donc de la région, pas de ce budget. Laurent Croizier le rappelle lui-même dans son post du 7 octobre : le Conseil régional est « en charge de la construction, de l'entretien et de la rénovation énergétique des lycées ». Quand les lycéens dénoncent des « bâtiments dégradés », l'argument du « premier budget de l'État » ne leur répond pas : ce n'est pas la bonne caisse.

Et la caisse de la Région ?

En Bourgogne-Franche-Comté, la Région a la charge de 128 lycées publics (224 sites, environ 1 400 bâtiments, 2,3 millions de m²) et de 83 675 lycéens. Son budget 2026, voté le 11 décembre 2025 (56 voix pour, 44 contre), atteint 1,967 milliard d'euros, dont 789 millions pour les mobilités et 207,6 millions pour les lycées : 102,7 millions pour le patrimoine et l'immobilier, 98 millions pour le fonctionnement et l'équipement, 7 millions pour le numérique éducatif (dossier budgétaire officiel de la Région). En y ajoutant plus de 143 millions d'euros pour ses 3 200 agents (accueil, restauration, entretien), elle annonce 336 millions d'euros pour les lycées, et plus de 170 chantiers en cours pour plus de 620 millions d'euros. Les professeurs, eux, sont payés uniquement par l'État.

La grille, appliquée

• Motif substitué : les revendications publiées (profs, remplacements, bâtiments, Parcoursup) disparaissent derrière « l'idéologie » et le « menu à 1 € »
• Montée en généralité : un incident antisémite à Carpentras → des slogans « qui confinent à l'antisémitisme » → « leurs revendications »
• Causalité présumée : « pas certain que la France reste la 7ᵉ puissance économique mondiale » : la mobilisation lycéenne est rendue responsable d'un déclin qu'aucun élément ne lui relie
• Clôture du débat : « À un moment donné, il faut dire les choses » : la formule annonce une vérité que le reste du texte ne source pas

Le test de symétrie

Le même niveau de preuve vaut dans l'autre sens. Un post qui affirmerait « l'État n'a mis aucun moyen dans l'école » serait faux : la dépense par lycéen est supérieure à la moyenne de l'OCDE. Et un post qui nierait l'incident de Carpentras ou la peur exprimée à Rouen mériterait le même ❌. Les deux réalités coexistent : un lycée coûte cher, et il manque des professeurs devant les élèves.

Ce que le post a de juste

L'école est bien le premier budget de l'État en crédits de paiement, et la charge de la dette s'apprête à la dépasser : c'est vrai. Et la tendance est nette : en 2026, la charge de la dette augmente de 7,5 % en un an, quand les crédits de l'enseignement scolaire n'augmentent que de 0,26 %. Un euro d'intérêts ne paie ni un professeur, ni un remplaçant, ni un bâtiment. La dépense par lycéen est élevée en comparaison internationale : c'est vrai aussi. Un incident antisémite a eu lieu dans un blocage : il faut le dire et le condamner. Et la violence en marge des blocages n'a pas sa place dans une mobilisation.

Ce qui pose problème

Le post ne répond pas à ce que demandent les lycéens. Un lycéen dit au Café pédagogique : « Le problème aujourd'hui au lycée, c'est de ne pas avoir de prof l'année du bac de français. » Il répond « premier budget de l'État ». Ils disent « lycée pourri, cantine dégueu », il répond « menu végétarien à 1 € », que personne ne semble avoir demandé. Ils manifestent dans plus de mille établissements, il les résume à « la pure idéologie d'extrême-gauche ».

C'est le même mécanisme que dans l'article précédent, dans la même majorité, à deux jours d'intervalle : le mot remplace la chose. Hier, « l'extrême gauche » désignait des coupables sans nom. Aujourd'hui, « enfants gâtés » répond à des chiffres sans les regarder.

Pour aller plus loin : à quoi sert l'école ?

Cette partie n'est pas un fact-check. C'est une ouverture, appuyée sur des textes et des recherches.

Le post de Frank Monneur se termine sur le rang économique de la France. En creux, il pose une question qu'on ne pose presque jamais dans ces débats : qu'est-ce qu'on attend de l'école ? Selon la réponse, « les moyens sont là » ou « il manque des profs » ne veulent pas dire la même chose.

Ce que dit la loi. L'article L. 111-1 du Code de l'éducation fixe le cap : l'éducation est « la première priorité nationale », le service public est « conçu et organisé en fonction des élèves », il « contribue à l'égalité des chances et à lutter contre les inégalités sociales et territoriales en matière de réussite scolaire et éducative », et sa « mission première » est de « faire partager aux élèves les valeurs de la République ». Il précise que l'école « fait acquérir à tous les élèves le respect de l'égale dignité des êtres humains, de la liberté de conscience et de la laïcité », que le droit à l'éducation doit permettre à chacun « de s'insérer dans la vie sociale et professionnelle, d'exercer sa citoyenneté », et que « la répartition des moyens du service public de l'éducation tient compte des différences de situation, notamment en matière économique, territoriale et sociale ». L'article L. 122-1-1 précise que le socle commun « doit permettre la poursuite d'études, la construction d'un avenir personnel et professionnel et préparer à l'exercice de la citoyenneté ». Former des citoyens ne veut pas dire leur apprendre pour qui voter : l'école publique est neutre. L'article L. 312-15 assigne à l'enseignement moral et civique l'objectif d'amener les élèves à devenir des citoyens « responsables et libres » et à se forger un sens critique. Vérifier une source, distinguer un fait d'un jugement : c'est aussi cela, former des citoyens. Dans la loi, l'école forme d'abord des personnes et des citoyens. Le travail et l'économie en sont une partie, pas le but.

Exprimer ses besoins, c'est déjà exercer sa citoyenneté. La loi le prévoit : selon l'article L. 511-2 du Code de l'éducation, « dans les collèges et les lycées, les élèves disposent, dans le respect du pluralisme et du principe de neutralité, de la liberté d'information et de la liberté d'expression ». Des instances existent pour cela, comme le conseil de la vie lycéenne, par lequel Laurent Croizier propose d'ailleurs de faire remonter les demandes. Le même article pose une limite : l'exercice de ces libertés « ne peut porter atteinte aux activités d'enseignement ». Manifester pour réclamer des professeurs relève de cette liberté ; bloquer l'accès aux cours s'y heurte. Mais traiter de « caprices » des lycéens qui disent ce qui leur manque, c'est oublier que l'école leur demande précisément d'apprendre à le faire.

Ce que disent les économistes. Deux lectures s'opposent depuis les années 1960. Pour Gary Becker (Human Capital, 1964), l'éducation rend plus productif : c'est un investissement, et le diplôme mesure des compétences réellement acquises. Pour Michael Spence (« Job Market Signaling », 1973), le diplôme sert surtout de signal : il permet aux employeurs de trier les candidats, même s'il ne dit pas grand-chose de ce qu'ils savent faire. Dans cette seconde lecture, l'école range en effet les jeunes dans des cases, et ces cases décident en partie de leur salaire.

Ce que disent les sociologues. Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron (La Reproduction, 1970) ont montré que l'école tend à transformer des inégalités sociales en inégalités scolaires, qui paraissent ensuite méritées. Marie Duru-Bellat (L'inflation scolaire, 2006) ajoute que plus il y a de diplômés, moins chaque diplôme protège, et que la course aux diplômes produit des désillusions.

Ce que disent les chiffres. Le diplôme reste pourtant une protection très concrète. Selon le Céreq (juillet 2026), trois ans après leur sortie de l'école, 43 % des jeunes sortis sans diplôme ont un emploi, contre 71 % des bacheliers et 87 % des titulaires d'un master (74 % pour l'ensemble). Parmi ceux qui cherchent un travail, le chômage touche 40 % des sans-diplôme, 18 % des bacheliers et 9 % des diplômés d'un master. Le Céreq conclut que, malgré la démocratisation scolaire, « le diplôme continue de jouer un rôle protecteur déterminant ».

Ce que j'en retiens. Ces lectures ne s'excluent pas : le diplôme forme, trie et protège à la fois. Mais elles éclairent la mobilisation. Quand un lycéen dit qu'il n'a pas de professeur l'année du bac de français, il ne parle ni de capital humain ni de signal : il dit qu'on lui retire une partie de ce que la loi lui promet. Et quand un élu lui répond par le rang économique de la France, il répond à une autre question que celle qu'on lui pose. La vraie question n'est pas « combien coûte un lycéen », c'est « qu'est-ce qu'on veut qu'il devienne », et ce débat-là mérite mieux que des slogans, des deux côtés.

Ce qui reste ouvert

• Le taux de remplacement des absences au lycée : la DEPP publie la part d'heures perdues au lycée et leurs causes, mais pas la part des absences effectivement remplacées. La Cour des comptes ne donne ce taux que pour l'ensemble des collèges et lycées (10 % des absences courtes remplacées en 2023-2024).
• Le nombre de postes non pourvus à la rentrée 2026 selon le ministère : je n'ai trouvé que le chiffre de 2025.
• Le « menu végétarien à 1 € » : si quelqu'un trouve la revendication, je l'ajoute.

Si je me suis trompé, montrez-le-moi, avec une source, et je corrigerai.

Sources